让快乐人生用作文体现——旭东作文

每当别人问我以前学习怎么样的时候，我都会说很好，但每当问到你语文学的怎么样的时候我就不知道该如何回答，记得以前我的语文作文从来没有及过格，我怎么会好意思说呢，可是作为一个中国人自己家的东西都学不好，在这个**语言交织的年代，我们又怎能去学好英语、法语等其他国家的语言呢。

生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。作文，本来就是对认识到的生活的真实的反映。写出真实的、*特的感受，才是真正的作文。可是受受应试教育的影响，有些教师的作文指导仍坚持不移地冲着分数而来。猜题、套题、甚至默许、引导学生胡编乱造，这样久而久之，学生作文成了为教师而写，为应试而作，毫无兴趣，照抄照套的问题随之而来。这也就是我们国家很多人作文写不好的根本所在。

旭东作文

***教科文组织提出的终生学习的四个“学会”(学会求知、学会做事、学会共处、学会做人)，其核心是学会做人，学会做一个真实的人。在这方面，作文教学是责无旁贷的。“作文即做人”，“文如其人”都说明这一个道理。它要求作文应当是真我的体现，它不允许存在着虚假。作文的弄虚作假，是对学生人格的扭曲。写出自己的生活，写出自己，作文才有生命力。

卓尔教育旭东作文是突破传统作文教学的理论框架，是建立在情景作文教学模式之上的突破性作文教学方式。

卓尔教育旭东作文采用：诱导式： 循循善诱，激发“欲吐”心理教学策略。通过激发学生的写作兴趣，让其参与情景训练，从而启发他们的想象空间，*后学生才会懂得构思敢于下笔，通过这些方法不仅让学生享受体验了写作的乐趣，还提高了学生的综合运用语言能力。

旭东作文通过塑造学生写作的自信心，我们都知道兴趣是*好的老师，只有在情绪高涨时，孩子才有丰富的思想感情，才能写出生动的语句。因此，旭东制定的教学模式是立体型教学：即通过听、说、视等各种感官刺激，再现生活场景，并可以进行多角色扮演和体验，真正激发了学生作文的兴趣，展现学生**的个性。并期实行动静结合：通过自主、合作、交流构建的情景，打破了学生原有的狭隘的写作背景知识以及写作视野，让学生在“动”中充分扩大和生成了新的写作知识，从而为具体的写作实践打下基础。旭东的多学科交叉：将目前所学的多种知识尽可能地融汇贯通起来，犹如桥梁，打破各门学科长期**的格局，*疗学生的“偏病”。旭东通过因材施教：针对不同学生的领悟能力，不同学生的知识面，不同学生的爱好，有目的性地辅导学生写作。

在这里旭东的老师充当着向导的角色，即给学生指路;读者的角色，即去欣赏学生。朋友的角色，即和学生“商量”*后是做教练的角色，即给学生指导。

旭东依据国家语文新课为标准，紧跟时代的脉搏，以学生为主题，以创新为灵魂，编制出了特点鲜明、实用新颖，同时简单易学，趣味盎然的丛书系列，在配以专用的《作品集》和《课堂笔记》，专业的组合将学生的写作水平推上一个更高的台阶。

旭东丛书系列中每课又分为七大版块，层层推进，环环相扣，和谐统一，稳中求进(分别如下)。

星星点灯——星光点点，带你上路。

文题导航——阐释文题，助你起航。

名师指南——名师开讲，豁然开朗。

佳作花园——佳作欣赏，技巧领悟。

阅读空间——读写结合，积累素材。

词海拾贝——好词荟萃，文思泉涌。

开心辞典——开心写作，其乐无穷。

叶圣陶先生说过：“假若有所表白，这当是有关人间事情的，则必须合于事实的真理，切乎生活的状况。”这就告诉我们，摒除虚假浮夸，遵从真实情感，才能写出真实之文。相信有了旭东的帮助，学生的作文再也不仅仅是应试教育下的只追求分数的文章而是孩子们快乐生活的体现。