差异是资源作文写作教师指导要做到取长补短

2014-08-21来源 : 互联网

提到作文,一些不擅长作文学生将写作文视为一件头痛的事。在作文教学中,谈到“差异”,许多老师都叫苦不迭:学生的作文的底子太差,给一个作文的题目后,许多学生茫然不知所措,不知道审题,不会利用现有的条件去谋篇布局,要么像挤牙膏似的凑字数,要么去找现成的抄一篇,完成任务。这确实让人看了心痛。其实这就是学生作文中的“差异”现象。教育加盟机构的**表示,“差异”是客观存在的,是不可避免的,。如果我们换一种思维去看待,就会发现“差异”原本是一种资源,也是我们开展作文指导的一种借鉴。那么,在实际的作文教学中,怎样很好的施行呢?

一,肯定差异,纠正“片面”观点

学生在写作过程中,由于每个人对知识的积累不尽相同,分析问题的能力也存在“差异”,因此在一个作文题目面前也就表现“差异”:或是思余片刻,便洋洋洒洒,一气呵成;或是踌躇良久,才只言片语。作为教者不可“一刀切”,认为在规定的时间内,必须完成规定数量的文章的观点是**错误的。我们不要急功求成,应站在学生的角度来考虑问题,用我们的“过去”分析他们的“现在”,找出他们“绞尽脑汁”写不出文章的原因,探索出让他们走出困境的方法、措施,让他们齐头并进,共同进步。

二,巧用差异,拓宽习作范围

在教作文的时候,教师不仅要把自己的所学传授给学生,更要解决他们学习上的困惑,学生遇到陌生的作文题目,教师要帮学生进行“审题”,培养学生良好的“审题”习惯,并适当进行引导、点拨,逐步消除他们困惑的心理。当然学生习作能力的提高,还要靠同学间的相互学习。《小学语文新课程标准》中指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成。

三,挖掘差异,促其取长补短

美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言:“人性*深刻的就是希望别人对自己加以赏识。”教师如果只是指责后进生的缺点和错误,看不到他们身上的优点和长处,甚至认为后进生一无是处,那么,无论你怎样对他们晓之以理,动之以情,也不能收到预期的教育效果。**加盟网的认为,平时的教学中要充分的挖掘出他们内部能力的差异性,利用习作中表现出来的长处,如端正的态度,构思的新颖,成语的妙用,名言警句的点睛等等,让其体验自身的价值,是激发作文兴趣,促使“短”向“长”能动发展的*好措施。差异是存在的,我们应该正视它,“差异”是一种教学资源,是一种动力,我们不要回避它,屏弃它,更不可惧之,而应以学生为主体,尊重学生,将学生差异,进行研究性开发、利用,相信学生的作文一定有一个质的飞跃。

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