乡村教育遭遇了怎样的问题

乡村教育，都说它**重要，现实中却遭遇这样那样的问题。历史欠账多、资金投入少，“物”的匮乏尚在其次，*令人忧心的是“人”的因素——城镇化大潮之下，作为“主心骨”的教师日渐流失，队伍日渐疲弱，老的老，转的转，走的走。队伍老化，青黄不接，有心者有时无力，有力者未必有心，使得乡村教育如一些乡村一样，日渐被抽离、掏空，有“空心化”的危险。

关于乡村教育或许，我们可以责备年轻一辈缺乏理想担当，甚或责备他们没有乡土情结。但一个难以回避的现实是，乡村教师这个职业确实崇高，身处其中却难言幸福。说工作光鲜，其实有不少人还在为一个编制而四处求告;说“旱涝保收”，其实有人可能随时被清退;至于能力的“短板”、教学的压力，以及上升渠道的淤塞，更是经常来袭。

乡村教师还很苦，乡村教育还很弱，教育公平的任务还很重，到了该解决的时候了!但这不能仅凭满腔热情，单纯提高待遇也不能解决问题。一方面，献身乡村教育，不是**两天、三年五年的事，而是三十年五十年的事。对于很多中青年人来说，坚持三年五载已属不易，坚守一辈子更难。实际上，他们中的不少人，已经没有对乡村的依恋和乡土情结。更为关键的是，乡村教育困境的**在于城乡二元化的体制积弊，在于城镇化中对农村问题的长期忽视。因此，不仅要想办法培养教师队伍，将乡村教育的*种传递下去;更重要的是摆正农村的位置，真正践行公平理念，打破体制弊端，从硬件和软件全方位提升乡村教育，使之走向良性循环。

一个学校，就是一堆*;一个教师，就是一盏灯。有学校在、有教师在，就有希望在。乡村教育和乡村教师关系到乡村孩子和他们家庭的未来命运，还关系到社会的公平公正，更关系到一个国家未来的转型是否顺利。我们期待，《计划》能为乡村教育的灯*注满燃料，为乡村孩子照亮前程。